Amérique. Les 26 et 27 mai 2021 a eu lieu, en ligne, la XXIIIème Rencontre de la Région CIMAC/NAC – Mésoamérique des Responsables des Ecoles Salésiennes d’Amérique Centrale, du Mexique, des Antilles et d’Amérique du Nord.
Les 29 participants étaient les responsables de l’éducation provinciale représentant les 14 provinces des Filles de Marie Auxiliatrice (FMA), des Salésiens de Dom Bosco (SDB) et des Filles du Divin Sauveur (HDS) de 13 pays où la présence salésienne anime des centaines de Centres éducatifs dans lesquels sont formés des enfants, des adolescents, des jeunes et des adultes.
Dom Filiberto González Plasencia, SDB, Père Provincial de la Province de Christ Roi et Marie Auxiliatrice du Mexique Guadalajara (MEG), a souhaité la bienvenue aux participants. Les Référents de la Région, dom Carlos Alberto Montoya e sœur Flora Fanfan ont accueilli les participants et animé la prière en début des activités.
Les Référents de l’Ecole Salésienne Amérique (ESA) – sœur Ivone Goulart, collaboratrice du domaine de la Pastorale de la Jeunesse et dom Claudio Cartes, du Dicastère pour la Pastorale de la Jeunesse SDB ont adressé un salut de bienvenue en souhaitant aux participants : ‘’Que Dom Bosco et Mère Mazzarello leurs donnent leur cœur pastoral et leur dynamisme afin d’assumer avec courage la tâche de renouveler notre présence éducative dans les Ecoles au service des jeunes, particulièrement des plus pauvres’’.
Dom Felipe De Jesús Carranza Orozco, Vicaire de la Province MEG, a présenté la première partie formative sur la figure de dom Paolo Albera, deuxième successeur de Dom Bosco, à l’occasion du centenaire de sa mort (1921-2021). La célébration du centième anniversaire de sa mort vise à faire connaître la spiritualité et l’œuvre du disciple de Dom Bosco qui a joué un rôle décisif dans la consolidation de l’œuvre salésienne en une période historique délicate. Dom Albera était très proche de Dom Bosco et fut un grand imitateur et gardien du charisme salésien. La vocation de chaque éducateur salésien est d’être un autre Dom Bosco et de faire de chaque école une autre Valdocco.
Sœur Patricia Parraguez (Chili), représentante de la Commission Centrale ESA, a dirigé le premier espace de travail sur la mise à jour de la ‘’Planification stratégiques ESA, 2021-2023’’.
‘’Le pacte éducatif global et l’école salésienne’’ a été le thème de la seconde partie formative. Elle a été développée par dom Edoardo Lara, SDB de la Province MEG, qui a souligné l’appel à surmonter les inégalités, l’indifférence, la culture à usage unique et le changement climatique afin de s’ouvrir au dynamisme du monde global par le travail en réseau : ‘’La valeur de nos pratiques éducatives sera mesurée par notre capacité de toucher le cœur de la société et de donner vie à une nouvelle culture’’. Dom Lara, exprimant la grande opportunité de témoigner la fraternité, a rappelé certaines valeurs : soin, paix, justice, bonté, beauté et tolérance ainsi que des engagements sur lesquelles s’investir : la personne au centre, l’écoute, la présence des femmes, la famille, l’accueil, la maison commune.
Inspirées à Valdocco, Turin, les Ecoles salésiennes naissent afin de répondre aux besoins concrets des jeunes et s’insèrent dans un projet global d’éducation et d’évangélisation des jeunes, surtout des plus pauvres. Les étudiants sont les premiers acteurs de leur parcours formatif et développent leurs capacités relationnelles à travers l’exercice de la fréquentation scolaire et de la formation.
Sœur Sarah García, collaboratrice du domaine de la PJ et Référente au Bureau des Droits de l’Homme (IIMA) de Genève, a présenté dans la troisième partie formative le projet : ‘’Un Réseau de jeunes – défenseurs des droits de l’homme des jeunes’’, afin de constituer un réseau de jeunes pour la défense des droits de l’homme.
Lors du deuxième espace de travail, sœur Ivone Goulart et dom Claudio Cartes ont présenté la Carte d’Identité élaborée par la Commission Centrale ESA qui sera publiée prochainement. La Carte d’Identité est un document fondamental car elle constitue l’ensemble des principes qui caractérisent les Instituts Educatifs salésiens d’Amérique, qui orienteront les actions, individuelles ou collectives, des Communautés Educatives et sera un élément de référence dans les processus d’évaluation des Centres.
