{"id":75983,"date":"2022-09-29T09:17:30","date_gmt":"2022-09-29T07:17:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cgfmanet.org\/infoesfera\/convegno-internazionale-la-ricerca-esplorativa\/"},"modified":"2024-10-18T12:22:03","modified_gmt":"2024-10-18T10:22:03","slug":"conferencia-internacional-investigacion-exploratoria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgfmanet.org\/es\/ifma-es\/conferencia-internacional-investigacion-exploratoria\/","title":{"rendered":"Conferencia internacional: investigaci\u00f3n exploratoria"},"content":{"rendered":"<p><strong>Roma (Italia).<\/strong> El 28 de septiembre de 2022 en el curso de la\u00a0<span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff;\" href=\"https:\/\/www.cgfmanet.org\/ifma\/150-istituto-fma\/apertura-del-convegno-internazionale\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Conferencia Internacional<\/strong><\/a><\/span> \u201cAportaci\u00f3n de las Hijas de\u00a0Mar\u00eda Auxiliadora a la educaci\u00f3n (1872-2022). Caminos, retos y prospectivas\u201d, con ocasi\u00f3n del 150\u00ba de la Fundaci\u00f3n del Instituto, fue presentada\u00a0<strong>la investigaci\u00f3n exploratoria \u201cEducar. No se da, sino que se conquista\u201d,<\/strong>\u00a0<strong>\u00a0<\/strong>liderada por un equipo internacional de 24 acad\u00e9micos pertenecientes a algunas instituciones educativas y formativas del Instituto\u00a0 de las FMA que se han adherido a la iniciativa, a propuesta de algunas Profesoras e Investigadoras de la Pontificia Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n \u201cAuxilium\u201d.<\/p>\n<p>Presentaron la investigaci\u00f3n: sor Martha S\u00e9\u00efde, sor Enrica Ottone, sor Lucy Muthoni Nderi, sor Magna Mart\u00ednez Jim\u00e9nez de la Facultad \u201cAuxilium\u201d de Roma y sor Ana Julia Suriel del Instituto Superior de Formaci\u00f3n Docente Salom\u00e9 Ure\u00f1a de Santo Domingo en la Rep\u00fablica Dominicana. Parte integrante del grupo fue tambi\u00e9n la Dra. Francesca Fratarcangeli, Exalumna de la Facultad \u201cAuxilium\u201d.<\/p>\n<p><strong>La investigaci\u00f3n involucr\u00f3 a cerca de 500 entre FMA y laicas\/os de 72 Pa\u00edses del mundo <\/strong>que participaron como socios y no s\u00f3lo como objeto de estudio. A trav\u00e9s del instrumento del\u00a0<em>focus group online<\/em>, se activaron procesos de reflexi\u00f3n comunes sobre el sistema educativo salesiano, con la intenci\u00f3n de suscitar una reca\u00edda a nivel de formaci\u00f3n adem\u00e1s de recogida de datos. La investigaci\u00f3n intent\u00f3 explorar c\u00f3mo, entre las FMA y los colaboradores laicos, se entienden y aplican algunos n\u00facleos del Sistema Preventivo, como algunas modalidades peculiares del modelo educativo y formativo salesiano, vivido hoy en las Comunidades Educativas que act\u00faan en contextos educativos y formativos con adolescentes y j\u00f3venes.<\/p>\n<p>En los meses de enero-marzo\u00a0de 2022 se realizaron pues, en los cinco continentes, 76\u00a0<em>focus groups<\/em>\u00a0en diez lenguas.<\/p>\n<p><strong>La visi\u00f3n integral de la persona y del fin de la educaci\u00f3n, el enfoque \u2018preventivo\u2019 en la educaci\u00f3n, la\u00a0 opci\u00f3n por la comunidad educativa y el trabajo en red son los principales n\u00facleos explorados.<\/strong><\/p>\n<p>De la investigaci\u00f3n emergi\u00f3 la vivacidad y la variedad del modelo educativo salesiano, con la conciencia de la urgencia de llegar a una actuaci\u00f3n siempre m\u00e1s competente en el educar. Si es verdad que el carisma educativo es \u2018dado\/recibido\u2019, sin embargo, debe ser \u00abreconquistado\u00bb todos los d\u00edas, es decir, re-buscado y re-encontrado juntos.<\/p>\n<p>Un aspecto relevante es la experiencia que los participantes hicieron de los\u00a0<em>focus group. En particular, valorizaron el hecho de que en el grupo se han \u201creforzado\u201d en la escucha rec\u00edproca. En las respuestas, con frecuencia se encontraron expresiones como: \u201cme ha hecho pensar\u201d, \u201cme ha hecho reflexionar, tambi\u00e9n \u201cme ha hecho comprender\u201d, \u201cescuchar me ha hecho venir a la mente\u2026\u201d, \u201cme ha hecho comprender mejor\u201d, y tambi\u00e9n \u201cme ha dado fuerza\u201d. Algunos han utilizado justamente el t\u00e9rmino comunidad para hacer referencia al grupo que se hab\u00eda creado en los dos encuentros online.<\/em><\/p>\n<p>Emergieron ciertamente la centralidad de la\u00a0<strong>amabilidad,<\/strong>\u00a0de la\u00a0<strong>relaci\u00f3n educativa<\/strong>\u00a0entre educadores y j\u00f3venes, y tambi\u00e9n de la\u00a0<strong>presencia,<\/strong>\u00a0con la doble dimensi\u00f3n de presencia que previene y que promueve, que est\u00e1 all\u00ed para educar.<\/p>\n<p>No faltan los\u00a0<strong>desaf\u00edos<\/strong>, en particular uno, concretado en la expresi\u00f3n \u201ccompetencia en el educar\u201d,\u00a0 \u00a0\u00a0relativa al hablar poco de algunos aspectos como la intencionalidad o la planificaci\u00f3n educativa.<\/p>\n<p>Otro elemento interesante es la\u00a0<strong>proximidad\u00a0<\/strong>a los muchachos, en el d\u00eda a d\u00eda, en los retos, tambi\u00e9n contempor\u00e1neos. Incluso no habi\u00e9ndose hecho una pregunta expl\u00edcita sobre \u201cqu\u00e9 hab\u00e9is hecho para afrontar el reto global de la pandemia\u201d, numerosas respuestas cuentan c\u00f3mo los participantes han vivido esta experiencia, que ha interpelado a todos\/as los educadores y educadoras, a los cuales cada contexto ha respondido con creatividad, con compromiso, con tenacidad, educ\u00e1ndose y educando.<\/p>\n<p>Sin embargo, se encontr\u00f3 un aspecto sem\u00e1ntico, como especific\u00f3 sor Grazia Loparco en la intervenci\u00f3n introductoria a\u00a0 la Conferencia: \u201c<em>en el desaf\u00edo de una lectura transversal que implica la mediaci\u00f3n sem\u00e1ntica de las lenguas, incluso las expresiones que solemos usar en la jerga salesiana \u2013 por ejemplo asistencia, amabilidad, esp\u00edritu de familia &#8211;\u00a0 deben ser recodificados en significado y contenido, y reubicados en los idiomas mediados por la comunicaci\u00f3n, las redes sociales, las pertenencias culturales, actuando como levadura evang\u00e9lica. En la complejidad, se trata de concretar caminos educativos significativos, teniendo en cuenta los diversos contextos\u201d.<\/em><\/p>\n<p><strong>La investigaci\u00f3n \u2013 precisaron las ponentes \u2013 no ha concluido: el an\u00e1lisis y la interpretaci\u00f3n de los datos apenas ha comenzado, pero interpela a cada educador y educadora y al Instituto de las FMA a hacer crecer la calidad de las dimensiones formativa y de dise\u00f1o.<\/strong><\/p>\n<p><span style=\"color: #0000ff;\"><strong><a style=\"color: #0000ff;\" href=\"https:\/\/convegnofma150anni.wixsite.com\/website\/es\/copia-di-area-materiali\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Materiales de la Conferencia<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n<p><strong>Foto: <span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff;\" href=\"https:\/\/www.flickr.com\/photos\/137890103@N08\/albums\/72177720302506192\/with\/52392629692\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Flickr FMA<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Roma (Italia). 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